• Bannière #6 de l'Institut des sciences cognitives

Auteur : audiovisuel40877

Kristen Syrett – Where do we point the finger? Identifying obstacles to verb learning, and how to overcome them

Dans le cadre de la Journée de la pragmatique l’ISC présente:

Where do we point the finger? Identifying obstacles to verb learning, and how to overcome them

Kristen Syrett
Rutgers, The State University of New Jersey–New Brunswick

Vendredi 27 mars 2015 à 15h

DS-1950

Young children the world over appear to expect that a verb presented in a transitive frame surrounded by nouns maps onto a causative meaning and is best associated with an event involving an agent and a patient. At the same time, however, they struggle when a verb appears in an intransitive frame in which two conjoined nouns occupying the subject position. This contrast in performance between the two syntactic environments has been replicated time and again across labs, and has led some researchers to conclude that the fault lies in children’s underdeveloped syntactic representations or in the heuristics they deploy to assign semantic roles to a verb’s arguments. However, I will present the results of a set of word learning studies demonstrating that not only do adults also flounder when presented with a novel verb in an intransitive frame, but when children are provided with semantic support for the form-meaning mapping in the form of an additional informative lexical item or distributional evidence concerning the intended interpretation of the syntactic frame in the discourse, they fare much better with the intransitive frame. These findings suggest that the problem may not be an immature grammar, but rather a lack of sufficient information to narrow down the hypothesis space. Verb learning thus calls upon children’s syntactic, semantic, and pragmatic knowledge, and when these aspects of the linguistic system work in concert, mapping form to meaning is facilitated.

Frederick J. Newmeyer – The Sign Theory of Language: Two Extensions

Conférence organisée en partenariat avec le Groupe de recherche sur la LSQ et le bilinguisme sourd et le Centre de recherche sur le langage, l’esprit et le cerveau (CRLEC) dans le cadre du Colloque Hommage à Denis Bouchard

Frederick J. Newmeyer
University of British Columbia, Simon Fraser University, University of Washington
The Sign Theory of Language: Two Extensions
Le jeudi 13 novembre 2014 à 18h au DS-1950

Résumé :

My starting point is Bouchard’s Sign Theory of Language, whose basic insight is that “Language is the way it is because the conceptual and perceptual substances are the way they are” (Bouchard 2005, p. 1694). I argue that there are two ways the theory can be extended, both of which expand its explanatory power and cover areas not addressed in Bouchard’s recent publications. First, I motivate a precise version of the autonomy of syntax and show that it falls out as an extension of the arbitrariness of the sign (at the lexical and syntactic levels). Second, I discuss processing-based explanations of typological generalizations. I argue that, rather than being counterexamples to the Sign Theory, they support it. Such explanations are rooted in the need to associate conceptual and perceptual substances as efficiently as possible. I close with the observation that the above fall under the rubric of ‘fine-tuning’, as in Bouchard’s The Nature and Origin of Language.

Biographie:

Frederick J. (Fritz) Newmeyer est professeur émérite à la University of Washington, institution où il a travaillé de 1969 à 2006, ainsi que professeur associé depuis 2007 au département de linguistique de la University of British Columbia ainsi qu’à celui de Simon Fraser University. Il a obtenu sa maîtrise en linguistique de la University of Rochester en 1967 et son doctorat en linguistique de la University of Illinois en 1969. Une version révisée de sa thèse de doctorat intitulée English Aspectual Verbs, menée sous la direction de Robert B. Lees, a été publiée chez Mouton en 1975. Au cours de sa carrière exceptionnelle, il a aussi occupé de nombreux postes à durée déterminée et a été professeur invité dans plusieurs universités à travers le monde — University of Edinburg, Wayne State University, University of London, Cornell University, University of Maryland, University of California, Los Angeles (UCLA), La Trobe University (Melbourne, Australie), Universidate de São Paulo (Brésil), Universidad Nacional del Comahue (Argentine), Tilburg University (Pays-Bas), Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf (Allemagne), École normale supérieure (Paris), Institut des sciences cognitives (Lyon), Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology (Leipzig, Allemagne), University of Ljubljana (Slovénie) et Norwegian Graduate Researcher Summer School in Linguistics and Philology (Senja, Norvège).

 

Vidéo de la conférence

Roger Azevedo – An interdisciplinary data fusion approach to measuring and fostering metacognition with advanced learning technologies

Roger Azevedo, Professeur, Département de psychologie,

North Carolina State University

Conférence conjointe ISC, NEUROQAM et CRLEC

24 octobre 2014, 15h | Local SU-1550
UQAM, Pavillon Adrien Pinard
100, rue Sherbrooke Ouest, Montréal, Qc, H2X 3P2

An interdisciplinary data fusion approach to measuring and fostering metacognition with advanced learning technologies

Abstract
Learning involves the real-time deployment of cognitive, affective, metacognitive, and motivational (CAMM) processes. Traditional methods of measuring self-regulatory processes severely limit our understanding of the temporal nature and role of these processes during learning, problem solving, etc. Researchers from different disciplines have recently used advanced learning technologies (e.g., hypermedia, multi-agent systems, intelligent tutoring systems) to measure (detect, track, model) and foster self-regulatory processes during learning and problem solving. Despite the emergence of interdisciplinary research, much work is still needed given the various theoretical models and assumptions, methodological approaches (e.g., eye-tracking), data types (e.g., physiological data), analytical methods, etc. As such, my overall goal is to present an interdisciplinary data fusion approach to measuring and fostering metacognition with advanced learning technologies. More specifically, I will focus on: (1) presenting major conceptual, theoretical, and methodological issues for a data fusion approach that focuses on the real-time detection, tracking, and modeling of CAMM processes; (2) presenting recent data using interdisciplinary approaches that uses a multitude of techniques to detect, track, model CAMM processes while learning with advanced learning technologies; and, (3) outlining an interdisciplinary research agenda that has the potential to significantly enhance advanced learning technologies’ ability to provide real-time, individualized adaptive support of learners’ CAMM processes.

Pour visionner le vidéo de la conférence: http://tv.uqam.ca/default.aspx?v=54043

 

Fabien Lotte – Neurotechnologies pour l’interaction homme-machine

Fabien Lotte
Chargé des recherches
Inria Bordeaux Sud-Ouest/LaBRI, France
Titre: Neurotechnologies pour l’interaction homme-machine
Vendredi le 16 mai 2014 à 15h. DS-1950

Résumé:

Les neurotechnologies, et en particulier les interfaces cerveau-ordinateur (ou BCI, acronyme venant de l’anglais “Brain-Computer Interfaces”), sont des systèmes mesurant et analysant des signaux cérébraux afin d’identifier l’état mental de l’utilisateur. On distingue deux types principaux de BCI : les BCI actives, avec lesquelles l’utilisateur du système va se mettre volontairement dans un état mental particulier qui va être traduit en une commande pour l’ordinateur. Par exemple, il existe des BCI qui permettent à leur utilisateurs de bouger un curseur sur un écran vers la gauche ou vers la droite en imaginant des mouvements de la main gauche ou droite respectivement. Les BCI passives, quant à elles, identifient l’état mental de l’utilisateur au fil de l’eau, sans action volontaire de sa part. Il existe par exemple des BCI passives permettant de mesurer le niveau d’attention ou de charge mentale d’un utilisateur à partir de ses signaux cérébraux. Lors de ce séminaire, nous verrons plus en détails 1) ce que sont ces BCI, notamment les BCI utilisant l’ElectroEncéphaloGraphie (EEG) pour mesurer l’activité cérébrale; 2) comment elles fonctionnent et 3) quels sont leurs applications, notamment dans le domaine de l’Interaction Homme-Machine (IHM). Nous verrons notamment comment les BCI actives peuvent permettre à des personnes paralysées d’intergir avec leur environment via leurs signaux EEG ou à des personnes en bonnes santé de piloter des applications de réalité virtuelle ou des jeux vidéos toujours grâce à leur signaux cérébraux. Nous verrons ensuite comment les BCI passives permettent d’évaluer des systèmes d’IHM ou de créer des IHM adaptatives.

Biographie:

Fabien Lotte a obtenu un master recherche et un diplôme d’ingénieur en informatique (2005) et un doctorat en informatique (2008) à l’Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Rennes, en France. En tant que doctorant, il faisait partie de l’équipe Bunraku de Inria Rennes et était membre du projet OpenViBE dédié aux interfaces cerveau-ordinateur et à la réalité virtuelle. Fabien Lotte a reçu le prix de thèse 2009 de l’Association Française pour la Reconnaissance des Formes (AFRIF) ainsi que l’accessit du prix de thèse 2009 (2éme prix) de l’Association Française de Sciences de l’Information et des Technologies (ASTI). En 2009 et 2010, il a été chercheur à l’Institute for Infocomm Research (I²R) de Singapour dans le Laboratoire d’interfaces cerveau-ordinateur. Depuis janvier 2011, il est chargé de recherches à Inria Bordeaux Sud-Ouest, dans l’équipe Potioc (http://team.inria.fr/potioc/fr). Ses recherches se portent sur les interfaces cerveau-ordinateur, la réalité virtuelle et l’interaction 3D, ainsi que sur la reconnaissance de formes et le traitement du signal. Page web : http://sites.google.com/site/fabienlotte/

 

Yuri Rassovsky – Neuropsychology of Schizophrenia: Bridging the Gap between Neurocognitive Deficits and Functional Outcome

Conférence organisée conjointement avec NeuroQAM (Centre de recherche en neurosciences de l’Université du Québec à Montréal)

Yuri Rassovsky
UCLA / Bar-Ilan University, Tel Aviv
Le vendredi 25 avril 2014 à 15h au DS-1950

Neuropsychology of Schizophrenia: Bridging the Gap between Neurocognitive Deficits and Functional Outcome

Individuals with schizophrenia demonstrate substantial neuropsychological deficits, which are to a major extent responsible for patients’ poor real-world functioning. However, the nature of this connection is complex. Theoretical models and recent studies using statistical modeling approaches suggest that multiple intervening factors are involved. To better understand the ways neurocognitive deficits affect functional outcome it is necessary, on the one hand, to dissect the nature of neurocognitive functions that are impaired in schizophrenia, and, on the other hand, to examine the variables that mediate this relationship. This presentation will describe the basis for the increasing interest in the neuropsychology of schizophrenia. It will then focus on the presenters primary area of research, examining early visual processing deficits in schizophrenia and their implications for patients’ real-world functioning. Representative studies of this effort will be discussed, along with studies that examined potential intervening variables, such as social perception and negative symptoms, which might further explain patients’ difficulties in adaptive functioning.

Biographie

Dr. Yuri Rassovsky is a Senior Lecturer in the Department of Psychology and the Gonda Multidisciplinary Brain Research Center, and an Associate Research Psychologist at the UCLA Semel Institute for Neuroscience and Human Behavior. He has earned his undergraduate degrees in psychology and philosophy at UCLA, and subsequently attained a Ph.D. in clinical psychology at the University of Minnesota. He then completed post-doctoral fellowships in neuropsychology and neuroimaging at the UCLA Neuropsychiatric Institute and Hospital, funded by the NIMH Training Grant. He is a past recipient of the International Congress for Schizophrenia Research Young Investigator Award and the Society of Biological Psychiatry Eli Lilly Travel Fellowship. Dr. Rassovsky’s research focuses on neurocognitive deficits in severe mental illness and neurological disorders and the implications of these deficits for adaptive functioning. He recently completed studies funded by the Young Investigator Award from the National Alliance for Research on Schizophrenia and Depression and a grant from NIMH, investigating visual perception and social cognition in schizophrenia.

 

Ron Sun : Creativity and Cognitive Architectures

Ron Sun
Rensselaer Polytechnic Institute
Le vendredi 4 avril 2014 à 15h au DS-1950

Résumé

I will discuss creative problem solving from the point of view of an integrative and comprehensive cognitive architecture. I will show that there are many facets to CPS, and therefore a comprehensive cognitive architecture is helpful to developing a comprehensive computational model of CPS.

Overall, my research is about developing an integrative computational cognitive architecture, for capturing, simulating, and explaining a wide range of psychological data, or in other words, building unified psychological theories in computational forms. I will describe one cognitive architecture — CLARION. Within the framework of CLARION, I will address creativity, in relation to intuition, motivation, personality, social interaction, and so on.

Ron Sun est professeur en sciences cognitives au Rensselaer Polytechnic Institute. Ses intérêts de recherche se situent autour de l’étude de la cognition, notamment le domaine des architectures cognitives, le raisonnement humain et l’apprentissage, la simulation socio-cognitive et les modèles connexionistes et symboliques. Il a publié plusieurs articles dans ce domaine ainsi qu’une dizaine de livres dont : Duality of the Mind, et Cambridge Handbook of Computational Psychology. En 1991, il a reçu le prix David Marr de la Cognitive Science Society pour son article sur l’intégration des modèles “rule-based” et connexionistes pour rendre compte du raisonnement humain quotidien. Il a également reçu le prix Hebb en 2008 de la International Neural Network Society pour son travail sur les capacités humaines d’apprentissage .

Il est le fondateur et co-éditeur en chef de la revue Cognitive Systems Research, il oeuvre également comme membre du comité de rédaction de plusieurs autres revues. Il a dirigé un bon nombre de congrès internationaux de haut niveau (comme le CogSci et IJCNN). Il est le président du INNS 2011-2012. Son site web : http://sites.google.com/site/drronsun

 

Steve Masson – Influence de l’architecture cérébrale sur les apprentissages scolaires

Steve Masson
Université du Québec à Montréal

Résumé

Depuis quelques années, un nombre croissant de chercheurs, tant en neurosciences qu’en éducation, s’intéressent aux effets des apprentissages scolaires et de l’enseignement sur le cerveau. Ces travaux ont montré non seulement que les apprentissages scolaires modifient la structure et le fonctionnement du cerveau, mais aussi que l’architecture cérébrale de l’apprenant influence la façon dont les apprentissages scolaires peuvent se dérouler. Dans cette conférence, nous discuterons de ces découvertes et de leurs impacts sur l’éducation et sur notre conception de la plasticité cérébrale.

Biographie

Steve Masson est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQAM et directeur du Laboratoire de recherche en neuroéducation (LRN). À l’aide de l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, il étudie les mécanismes cérébraux liés aux apprentissages scolaires et à l’enseignement. Il s’intéresse particulièrement aux effets de l’apprentissage et de l’enseignement des sciences sur le cerveau et au rôle de l’inhibition dans les apprentissages difficiles. En plus d’être directeur en chef de la revue Neuroeducation, il est responsable des cours de neuroéducation offerts à l’UQAM et président de l’Association pour la recherche en neuroéducation, un organisme ayant pour mission le développement et la diffusion de la recherche en neuroéducation. En 2013, il a reçu le prix Pat Clifford pour la recherche en éducation en début de carrière pour ses travaux combinant les neurosciences et l’éducation.

Le vendredi 14 mars 2014 à 15h00
Salle DS-1950

Albert Rilliard – Comparaison interculturelle de la perception et de la production d’expressions attitudinales

Albert Rilliard
Chercheur au Laboratoire d’Informatique pour la Mécanique et les Sciences de l’Ingénieur
CNRS, Paris
Le mercredi 11 décembre 2013 à 12h30
Salle DS-1950

 

Résumé

La prosodie, parmi de multiples fonctions, permet au locuteur d’exprimer son attitude envers son discours ou envers son interlocuteur.
De telles expressions participent à la gestion de l’interaction parlée en améliorant l’efficacité des actes de langage (expressions de doute ou de surprise), ou en aidant à gérer les rapports interpersonnels de manière moins explicite qu’en utilisant le lexique (expressions d’autorité, de mépris ou de politesse).

Ces attitudes suivent des codes – icônes universelles (cf. le “frequency code” de J. Ohala) ou spécifiques à une langue et une culture (l’expression du concept japonais de “kyoshuku”).

Comment ces attitudes sont perçues, en ou hors contexte, par des locuteurs d’autres cultures ? Les choix d’encodage de ces expressions sont-ils similaires dans différentes langues, et sont-ils compatibles ?

Ces questions seront abordées au travers des résultats d’une expérience de perception interculturelle mélangeant codes prosodiques, visuels et descriptions conceptuelles, puis par la description de l’analyse acoustique d’enregistrements collectés auprès de locuteurs de différentes origines.

 

Institut des sciences cognitives

Fondé en 2003, l'Institut des Sciences Cognitives de l'UQAM vise à favoriser la recherche et le développement de compétences dans le domaine des sciences cognitives, à en partager les connaissances, à faciliter les échanges interdisciplinaires et à animer la communauté locale.

Coordonnées

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